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初中重庆美术培训教学中实践应用的策略

日期:2020-06-14 作者:重庆高考美术培训 点击:
初中重庆美术培训教学中实践应用的策略
 
1.在美术课的练习方法上培养学生创造性
 
从美术课程本身的科目特性来看,要求学生要有良好的创造性意识,这样在课程活动开展中学生才能更加积极主动地参与到美术课程内容当中。在培养学生创造性能力时主要通过综合练习完成,比如在临摹课程完成中,老师可以根据实物向学生展示出绘画实例,让学生了解学习方法基本的开展步骤,这样学生能够在此基础上进行后续的练习。最后在此基础上老师可以向学生展示不同的多个物体,引导学生对这些物体进行多方面的观察,这样在后续创作中才能充分发挥出学生的创造性特点。
 
2.创设情境导入
 
学生在美术课程内容认识以及学习过程中的一系列行为与学生情感的培养是一个有机的整体,也就是说老师在完成美术欣赏教学工作的时候需要注意到学生情感的培养,将一些特点的思想感情引入到欣赏教学课程当中,这样能够帮助学生更好地理解该作品的内涵。所以说老师在完成欣赏教学实践活动的时候需要创建一个良好的、与课程内容相对应的教学环境,从而将课程情景与美术作品的欣赏充分结合到一起。如上《格尔尼卡》一课时,老师应当从课程的开始将教学情景变得严肃化,这样学生的情感受到老师的影响并了解该作品的背景之后能更加清楚地了解到作品的内涵,同时在该种教学情景下完成作品的认识,学生能更加高效地认识到该作品思想感情。
 
3.关注学生主体人格的培养
 
在新课程改革的时代背景下,初中美术课程教学工作开展过程中对于老师与学生之间的关系提出了比较高的要求。尤其对于学生的主体位置必须要放置在课堂工作开展的基础性工作,这样能够为学生与老师之间的平等交流创造良好的环境,从而实现初中阶段学生主体人格的全面培养。如以“假山”为题,先让学生去参观各种各样的园林假山,观察它们的构造、形状、建筑风格、选用的材料等;接着让学生去收集材料、图片,然后让他们讨论,教师借机引导学生学习构图的相关知识;最后让学生创作,创作完后在教室展出,大家互相参观、议论。这样,学生在教学过程中真正成为了学习的主体,在轻松活泼的课堂氛围中与他人互动,激发学生的主体人格的形成。
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